“全科老師”“筆友”“人生導師”“朋友”“知心人”……學(xué)生們給這群00后支教老師打上了標簽。他們熬夜備課的星光，在孩子們的眼睛里亮起來(lái)了。

“新老師”成為靈丘“最特別的當地人”（靈丘縣新聞中心供圖）

2024年9月，山西大同市靈丘縣落水河鄉中學(xué)迎來(lái)了一群“新老師”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)的研究生支教團（簡(jiǎn)稱(chēng)“研支團”）的9名00后研支團成員接過(guò)接力棒，跨越千山萬(wàn)水，帶著(zhù)對鄉村教育的熱情和理想，來(lái)到黃土高原太行山深處的一所鄉村中學(xué)，成為靈丘“最特別的當地人”。

初入鄉村，理想撞進(jìn)現實(shí)

“語(yǔ)言溝通”和“教學(xué)落差”，是研支團成員的第一反應。

“與家長(cháng)溝通時(shí)，經(jīng)常一頭霧水，只能尷尬地微笑點(diǎn)頭�！睏詈Ｒ莩醯铰渌�河中學(xué)，帶初一年級3個(gè)班的道德與法治，兼任初一（4）班副班主任，滿(mǎn)懷熱情的她，卻遇到了語(yǔ)言挑戰。經(jīng)常與家長(cháng)溝通了解學(xué)生情況，語(yǔ)言不通帶來(lái)了很多困擾。靈丘方言說(shuō)快了，根本聽(tīng)不懂。

為了越過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，楊海逸主動(dòng)向當地老師請教，學(xué)習常用方言詞匯和表達方式。課余時(shí)間，主動(dòng)和學(xué)生聊天，在輕松愉快的氛圍中鍛煉“方言聽(tīng)力”。學(xué)生們也很熱心，知道老師聽(tīng)不懂，會(huì )主動(dòng)放慢語(yǔ)速，必要時(shí)還用普通話(huà)再解釋一遍。

漸漸地，楊海逸能聽(tīng)懂常用方言，順暢自如地與家長(cháng)溝通學(xué)生情況，家校合力共同助力學(xué)生成長(cháng)。

初二英語(yǔ)老師朱浩，在一節英語(yǔ)早讀課，初次與學(xué)生見(jiàn)面，迎來(lái)一雙雙渴望卻又迷茫疏離的眼睛。他很快發(fā)現，學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，甚至連音標都不曾了解。原先準備的教學(xué)內容，顯得過(guò)于復雜，只能不斷簡(jiǎn)化�！坝械暮⒆右苍谡n下悄悄走到我身邊，囁嚅自己聽(tīng)不太懂�！爆F實(shí)與心理的落差，讓朱浩一度陷入了迷茫和自責。

于是，朱浩重新審視教學(xué)方式，放慢節奏，用更貼近學(xué)生的方式，用他們熟悉的場(chǎng)景和故事講解知識。漸漸地，學(xué)生的眼神不再迷茫，多了一份自信和期待。開(kāi)始躍躍欲試，主動(dòng)提問(wèn)，積極參與討論。進(jìn)步雖然不大，但一雙雙清澈樸實(shí)的眼睛，讓朱浩看到了希望。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)研支團也面臨類(lèi)似困難，班級里學(xué)生基礎不同，“低基礎”和“高階水平”都有，教學(xué)方法效果有限，學(xué)生互動(dòng)不足。

研支團集思廣益，探索使用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法。根據學(xué)生基礎情況劃分小組，設計差異化任務(wù)，定期通過(guò)小考、提問(wèn)等檢驗教學(xué)效果；以目標為導向設置課程，以中考大綱為框架，拆分知識點(diǎn)一一講解，分模塊總結整理。利用課前提問(wèn)、模擬考試等方式檢驗學(xué)生掌握情況，及時(shí)進(jìn)行正向反饋，如口頭表?yè)P、文具獎勵等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，調整教學(xué)進(jìn)度。

走近學(xué)生，傳遞有溫度的知識

政治作為中考開(kāi)卷科目，常被學(xué)生忽視。帶初二政治的師芊亦為了讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，增強學(xué)習積極性，特意在課堂上選用大量生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的案例。比如，借助春晚《秧 bot》、熱播劇《狂飆》等，巧妙地結合知識點(diǎn)和學(xué)生注意力。課后，她還給基礎薄弱的學(xué)生“加餐”，進(jìn)行一對一或一對多輔導，細心地幫他們理解和掌握知識點(diǎn)。

“這樣的效果非常顯著(zhù)，滿(mǎn)分75分的政治，學(xué)生的最低分已從分位數提到了20分以上�！睅熫芬啾陡行牢康卣f(shuō)。

在學(xué)生的作業(yè)本上，師芊亦收到一條留言“因為兩個(gè)老師，愛(ài)上一個(gè)科目——政治”。她高興地說(shuō)：“無(wú)論是當時(shí)還是現在，看到這句話(huà)都是同樣的幸福與熱淚盈眶，很榮幸能成為她筆下這兩個(gè)老師之一，我想，興趣確實(shí)是最好的老師呀�！�

李蕓萱教初一地理，針對班里基礎不同的學(xué)生，靈活調整教學(xué)任務(wù)和要求。她分類(lèi)施教，基礎好的學(xué)生注重拔高培優(yōu)和開(kāi)闊視野�；�礎薄弱的學(xué)生，側重培養個(gè)人學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心，幫助挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養他們的學(xué)習自主性和自驅力。

初三政治老師趙銘卉根據鄉村學(xué)生實(shí)際情況，把書(shū)本知識與鄉村生活緊密結合，語(yǔ)言通俗易懂，如用鄰里互助來(lái)體現“友善”，用“村里選舉”類(lèi)比“人民代表大會(huì )制度”，幫助學(xué)生理解復雜的概念。她設計了豐富多樣的師生互動(dòng)環(huán)節，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

趙銘卉還以大姐姐的身份與學(xué)生談心，分享自己的學(xué)習和成長(cháng)經(jīng)歷，在學(xué)生心中種下“學(xué)習改變命運”的種子。課堂上，主動(dòng)融入本地豐富的文化資源，結合山西的太行精神講解 “民族精神”，增強學(xué)生的文化認同感和學(xué)習興趣。

漸漸地，趙銘卉發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度有了顯著(zhù)提高，知識點(diǎn)理解也更深入。她感慨，“作為一名鄉村教師，我深知教育是一項需要耐心和愛(ài)心的工作，只有根據學(xué)生實(shí)際情況，不斷調整教學(xué)方法，才能真正做到因材施教，幫助他們成長(cháng)�！�

中央財經(jīng)大學(xué)研支團靈丘分團為學(xué)校引進(jìn)了“財菁一課·應急普及”系列課程（靈丘縣新聞中心供圖）

考慮到鄉村地區急救資源匱乏，學(xué)生的自救互救能力關(guān)乎生命安全，中央財經(jīng)大學(xué)研支團靈丘分團為學(xué)校引進(jìn)了“財菁一課·應急普及”系列課程。在“沉浸式、立體式、場(chǎng)景式、互動(dòng)式”的課堂中，研支團結合現場(chǎng)操作、實(shí)際演練、小組競答等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握急救技巧，提升救助能力�！柏斴家徽n”內容，還涵蓋 “愛(ài)國愛(ài)黨·思想引航”“小馬財經(jīng)·財商啟蒙” 等多個(gè)板塊，計劃進(jìn)一步在靈丘縣推廣。

“新老師”為學(xué)校帶來(lái)新活力（靈丘縣新聞中心供圖）

哈爾濱工業(yè)大學(xué)研支團也積極行動(dòng)，學(xué)校帶來(lái)了新活力。研支團舉辦 “校園吉尼斯” 挑戰賽，精心設置學(xué)習、體育、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的挑戰項目，鼓勵學(xué)生挑戰自我，突破極限，在競爭中體驗拼搏的樂(lè )趣，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。開(kāi)展 “我的奮斗故事” 主題演講比賽，為學(xué)生搭建一個(gè)分享故事和經(jīng)歷的平臺，傳遞積極向上的正能量，營(yíng)造濃厚的勵志校園氛圍。還為學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)學(xué)習平臺，開(kāi)設 “心理加油站”，助力學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。

作為一名初二地理老師，趙穎一個(gè)人帶7個(gè)班，每周有16-18節課，還有課外輔導。她的班級多、學(xué)生情況復雜，采用分層備課、動(dòng)態(tài)調整教學(xué)節奏等方式，引導學(xué)生不斷成長(cháng)進(jìn)步。在期中考試中，地理學(xué)科年級成績(jì)及格率從28%大幅提升至61%，優(yōu)秀學(xué)生從15人增到79人�！懊慨斖瑢W(xué)們課下找我補全筆記、訂正練習以及疑難問(wèn)詢(xún)，我都真切感受到‘知識賦能鄉村’的力量。站穩講臺，托舉未來(lái)，正是支教最動(dòng)人的意義�！�

用一場(chǎng)相遇，種下希望的種子

朱浩曾經(jīng)是一個(gè)性格內向的學(xué)生，在老師的關(guān)懷引導下逐漸變得開(kāi)朗自信。如今，他將這份溫暖傳遞下去，用耐心與愛(ài)心關(guān)注那些躲在角落里的學(xué)生，喚醒他們內心的勇氣和自信。在他的影響下，學(xué)生們的眼神中不再只有迷茫和無(wú)助，取而代之的是自信和對未來(lái)的期待，開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)、積極參與課堂討論，學(xué)習態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。

楊海逸所帶班級的學(xué)生家庭情況大多比較復雜，青春期的孩子們內心敏感脆弱，缺乏安全感和自信心，容易情緒化。她總是鼓勵夸獎學(xué)生，哪怕是很小的進(jìn)步�！懊總�(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我的責任是幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心�！�

一個(gè)學(xué)期后，讓楊海逸欣慰的是，“他們逐漸看到了自己的閃光點(diǎn)�！�

她喜歡和學(xué)生談心，尤其是性格內向、家庭困難的學(xué)生，在宿舍外空地上、在操場(chǎng)上、在教室里……談到未來(lái)時(shí)，他們眼里一下就沒(méi)了光�！拔壹幢阕约耗軐W(xué)，我的家庭可能也不能支持我讀下去�！睏詈Ｒ萋�(tīng)到這，愣了很久�！斑@不就是支教的意義嗎？用這一場(chǎng)相遇，讓彼此都看到不一樣的世界”。

上課時(shí)，楊海逸會(huì )格外關(guān)注這些孩子，鼓勵他們積極發(fā)言，課后耐心陪伴，講解習題。她還分享自己的成長(cháng)故事。期末考試后，用自己的壓歲錢(qián)設立了一個(gè)小小的獎學(xué)金，真誠地鼓勵著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。

漸漸地，孩子們也用自己的方式表達對楊海逸的喜歡�！澳贸稣洳氐奶枪�和我分享，主動(dòng)找我要一些額外的習題來(lái)鞏固知識，以及用每一場(chǎng)考試中的優(yōu)異成績(jì)�！�

趙銘卉班上有個(gè)學(xué)生父母雙亡，從小在福利院長(cháng)大，他性格特別內向，平時(shí)幾乎不和別人交流，特別膽怯，學(xué)習基礎很薄弱�！拔也粫�(huì )對他學(xué)習上有特別高的要求，更在乎他的心理健康，課堂上也經(jīng)常以開(kāi)玩笑的方式叫他回答問(wèn)題。一方面，提供機會(huì )讓他鍛煉膽量，能大膽地和別人說(shuō)話(huà)。另外，也想借提問(wèn)的機會(huì )，讓他知道有任何困難，都可以來(lái)找我”。

研支團9名00后支教老師的到來(lái)，學(xué)校更有活力了（靈丘縣新聞中心供圖）

“他們年輕，有朝氣、有想法、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，用自己的努力踐行青春的誓言�！毖兄�團9名00后支教老師的到來(lái)，白占權老師發(fā)現學(xué)校更有活力了。

白老師從支教老師身上感受到，“教育的本質(zhì)在潤心。他們也許并不嚴格，但讓學(xué)生感受到真誠，發(fā)自?xún)刃脑敢夂退麄冇H近，愿意接受幫助�！�

“支教老師向學(xué)生傳授知識，分享學(xué)習經(jīng)驗，但更多的是以他們的經(jīng)歷為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，通往大城市和名校，啟發(fā)鄉村孩子走出靈丘，走出山西，給學(xué)生的未來(lái)提供更多可能性�！卑桌蠋熣f(shuō)，“2015年中央財經(jīng)大學(xué)第一屆研支團來(lái)我校支教，127班臧啟龍、苗玉博，來(lái)自鄉村，家境一般，在馬雅璇、李翔等支教老師的幫助下，他們樹(shù)立遠大志向，勤奮刻苦，努力追逐夢(mèng)想，考上了中國石油大學(xué)和華北電力大學(xué)�！�

校長(cháng)王志軍說(shuō)，研支團支教老師為學(xué)校補充了教師，尤其是結構性缺編學(xué)科師資，能夠創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展提供支持，還有助于提升鄉村本土教師信息技術(shù)使用能力，為鄉村學(xué)生打開(kāi)視野，樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)校組織文化活動(dòng)，激活校園文化基因，更好地促進(jìn)文化傳承與學(xué)生發(fā)展。（楊盤(pán)興 馬明清）