近年來(lái)，天津市和平區在中小學(xué)心理健康教育方面開(kāi)展了一系列扎實(shí)工作，包括建立心理健康中心、培養專(zhuān)業(yè)師資人才、校家社協(xié)同共育等多方面內容，天津市和平區教育局副局長(cháng)劉洋六個(gè)方面概括了和平區心理健康教育工作的特色與亮點(diǎn)。

天津市和平區教育局副局長(cháng)劉洋（和平區教育局供圖）

劉洋表示，和平區心理健康工作取得的成績(jì)與區政府對青少年心理健康工作高度關(guān)注與大力支持是分不開(kāi)的。在政策上，和平區明確了教育局心理健康工作目標和任務(wù)，為工作提供政策保障；在資金上，區政府為教育局心理健康工作提供必要的經(jīng)費保障，確保工作順利開(kāi)展。同時(shí)，各部門(mén)協(xié)同支持，區委宣傳部、區婦聯(lián)、區衛健委、區疾控中心等部門(mén)積極協(xié)同教育局關(guān)注青少年心理健康工作，確保工作的質(zhì)量和效果。

黨的二十大報告指出，推進(jìn)健康中國建設，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，完善人民健康促進(jìn)政策。位于基礎教育階段中小學(xué)校是心理健康工作的前沿陣地。2023年，和平區教育局積極落實(shí)教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項行動(dòng)計劃（2023—2025年）》，以及天津市印發(fā)的多個(gè)文件，認真貫徹上級部門(mén)部署的各項工作，在各級相關(guān)單位通力配合下，取得了良好成績(jì)與效果。目前和平區已擁有專(zhuān)職心理教師69名，兼職心理教師1282名，校家社中心35個(gè)。

多維多元探索實(shí)踐 六大特點(diǎn)總結心理健康工作

根據以往工作成績(jì)與特色亮點(diǎn)，劉洋從六個(gè)方面對和平區學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行了梳理與概括。

校家社協(xié)同共育緊密結合——

目前，和平區全區所有中小學(xué)均已建立了心理健康中心與校家社協(xié)同指導中心，把心理健康科學(xué)知識、教育方法普及和校家社工作緊密結合在一起。隨著(zhù)課業(yè)壓力深入，家長(cháng)可能會(huì )對一部分學(xué)業(yè)輔導力不從心，但在家庭教育方面，建立孩子健康心理狀態(tài)是每個(gè)家長(cháng)都可以做且應該做到的。和平區始終把校家社協(xié)同指導工作與核心健康知識傳授、科學(xué)育兒知識培訓緊密結合在一起，這是和平區心理健康工作的一大亮點(diǎn)。

此外，和平區還致力于調動(dòng)社區與家長(cháng)協(xié)作共同培育，利用每個(gè)學(xué)校位于的社區，發(fā)揮教育在社區當中的輻射作用。2023年年中，和平區中小學(xué)心理領(lǐng)銜團隊成員就帶領(lǐng)數名資深心理健康教師深入到五大道街福林里社區，為即將參加高考學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行心理輔導。

建立完備工作體系——

和平區從2023年開(kāi)始，在區域層面建立心理健康中心與校家社協(xié)同指導中心，幫助各個(gè)學(xué)校全面實(shí)現心理健康教育專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化、專(zhuān)人化；從學(xué)校層面上，開(kāi)展班主任培訓、兼職心理教師培訓以及班內學(xué)生心育委員培訓，既有帶頭人也有落實(shí)人，同時(shí)也有朋輩的小榜樣，以完備體系建立為開(kāi)展心理健康工作保駕護航。

同時(shí)，由校領(lǐng)導班子帶頭，高度重視心理健康工作并共同負責。和平區每一所學(xué)校的德育副校長(cháng)都是心理健康工作的直接指揮者，帶領(lǐng)全體班主任積極推動(dòng)工作，讓班主任成為合格的心理健康工作者。近年來(lái)，和平區推進(jìn)所有班主任考取心理健康C級證書(shū)，未來(lái)，和平區還會(huì )繼續推動(dòng)所有教職工參與心理健康培訓，達成“全員育人”目標，以全員性、團隊性支持，給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷，體現和平區全員、全程、全領(lǐng)域“三全育人”追求。

除此之外，和平區還十分注重對專(zhuān)業(yè)人才的培養，以心理健康教研員為引領(lǐng)，層層輻射形成多個(gè)工作小組，精選有情懷、工作出色、業(yè)務(wù)精干、政治站位高的教師，成立心理領(lǐng)軍團隊、名師工作室，逐級推動(dòng)工作落實(shí)，吸納更多新人加入，形成更加完整的矩陣輻射，令問(wèn)題分析與解決路徑更為精準高效；借助團隊力量推進(jìn)區域層面的科研教研工作，進(jìn)一步完善心理健康教育與校家社協(xié)同共育體系。

加強科研引領(lǐng)——

隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展，工作中的案例積累與更新變得非常重要，孩子們心理需求也在快速變化，這要求心理健康工作也要跟上步伐。和平區不斷豐富和積累工作案例，并編制指導手冊，將經(jīng)驗上升為理論層面積累，助力區域內開(kāi)展心理課題等方面的理論研究，并成為了區域內每一名一線(xiàn)教師的工具書(shū)。案例集、理論研究、指導手冊相互完善補充，也成為了和平區心理健康工作的階段性成果與開(kāi)放性平臺。

重視專(zhuān)家引領(lǐng)作用——

心理健康教育領(lǐng)域離不開(kāi)專(zhuān)家支持引領(lǐng)。在和平區，高等院校、醫療機構以及社會(huì )團體等單位為心理工作成功開(kāi)展提供了大量無(wú)私支持。當學(xué)生們遇到發(fā)展性問(wèn)題時(shí)，和平區教育局能夠邀請專(zhuān)家在校園開(kāi)展更為專(zhuān)業(yè)的心理健康教育工作。專(zhuān)家們的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性、創(chuàng )新性，往往能給予一線(xiàn)工作者們極大幫助與提升。

充分利用社會(huì )力量支持——

教育工作不能“自建圍墻”，更不能關(guān)起門(mén)來(lái)干教育。利用全社會(huì )力量培育孩子，是和平教育重要優(yōu)勢。作為全國文明城區、雙擁模范城、平安中國建設示范區，良好社會(huì )氛圍讓孩子們能夠從中獲得優(yōu)質(zhì)教育的社會(huì )生態(tài)環(huán)境。

身心健康緊密結合——

工作中，和平區在各個(gè)環(huán)節不斷幫助學(xué)生建立正確健康理念，而身體健康與心理健康密不可分。和平區堅持“五育并舉，心育護航”工作原則，讓孩子通過(guò)美育樹(shù)立正確看待世界、看待社會(huì )的態(tài)度；通過(guò)體育強健身體，更好地體驗運動(dòng)激情與生活快樂(lè )……針對不同年齡段孩子，和平區開(kāi)設了很多新鮮體驗項目，如推廣軟式足球與軟式排球，讓孩子生活更加豐富多彩；中小學(xué)開(kāi)展各項賽事，建設班校區三級比賽體系，讓學(xué)生在體育普及中競技，并享受成長(cháng)。

結合區域特點(diǎn)開(kāi)展工作 心理教師人才向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

劉洋表示，和平區地域狹小、寸土寸金，學(xué)校較少、學(xué)位高資源承載也就成為了區域最基本情況。利用有限條件充分培養培育專(zhuān)業(yè)人才，打造具備可復制性的心理健康教育工作“樣本”，是包括心理健康工作在內的教育工作優(yōu)質(zhì)、扎實(shí)開(kāi)展的前提。

按照區域資源與特點(diǎn)，和平區教育局加大了中小學(xué)心理教師隊伍建設力度，確保每所小學(xué)至少一名、中學(xué)至少兩名專(zhuān)職心理教師；推行心理教師校際互派交流制度，加強區內優(yōu)質(zhì)資源共建共享；整合多方力量，積極爭取校外專(zhuān)業(yè)人士加入，加強心理育人師資隊伍建設。和平區教育局以專(zhuān)業(yè)人才培養為基礎，建立“校內、校際、區級”三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，層層示范、循序指導；通過(guò)校內校際師徒結對子、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教研、課堂觀(guān)摩指導、專(zhuān)家講座與培訓、區內心理教師技能大賽等多途徑、多方式為青年心理教師搭建成長(cháng)平臺。

在專(zhuān)業(yè)心理教師人才不斷壯大基礎之上，和平區開(kāi)展了豐富的心理課程、輔導活動(dòng)、社團互助、機構聯(lián)動(dòng)，實(shí)現以課程為引領(lǐng)，聚焦課堂建設；以活動(dòng)為抓手，助推素養提升；以社團為平臺，促進(jìn)全面發(fā)展；聯(lián)合多方力量，凝聚育人合力，全方位提升學(xué)生心理健康素養。十七所和平區中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校各顯優(yōu)勢，通過(guò)舉辦特色團體輔導、開(kāi)展家庭教育培訓等方式，打造出多個(gè)成績(jì)亮眼的心理健康教育“和平樣本”。

在和平區心理教師師資配備上，劉洋介紹，目前和平區各中小學(xué)心理教師全部為專(zhuān)業(yè)教師。為服務(wù)好每一名學(xué)生，和平區建立起完備的人才體系和工作流程，實(shí)現對學(xué)生心理健康教育全覆蓋。劉洋認為，心理教師不應只是專(zhuān)職型教師，因為心理健康教育工作大多是引領(lǐng)性的，未來(lái)心理教師應向“專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展。心理健康工作離不開(kāi)“接地氣”的實(shí)踐工作，否則將成為浮于表面的空中樓閣，難以起到實(shí)際作用。

劉洋表示，和平區之所以組織專(zhuān)家完成案例集、推動(dòng)科研、形成指導手冊，是因為這項工作是針對每一個(gè)人的工作。他希望未來(lái)心理老師盡量不要成為專(zhuān)職教師，這可能會(huì )導致他們缺乏實(shí)踐與總結，出現“閉門(mén)造車(chē)”現象。如今社會(huì )分工已逐漸走向融合，專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)心而非專(zhuān)職，是更適合心理健康教師的成長(cháng)路徑；參與德育工作等方面的歷練，豐富工作與生活閱歷，對培養學(xué)校心理工作者與家校社指導工作者會(huì )起到更加積極的作用。